王东山
摘 要：在一体化教学中，微课教学已经成为一种新型的信息化教学手段被广泛应用于汽车维修专业教学中，本文中主要研究了微课在汽车维修专业一体化教学中的应用，首先分析了微课教学的概念与特点，然后指出传统汽车维修专业教学中的弊端，再对当前微课教学，在汽车维修专业应用中的重要性和应用环节进行分析。最后再结合实际情况，对微课在汽车维修专业教学中需要注意的问题和汽车维修专业一体化的教学效果进行阐述，来为我国汽车专业一体化的教学提供一些参考意见。
关键词：微课;汽车维修专业;一体化教学;应用效果
1 引言
我国的职业技术学院每年都会为社会输送大量的技术性人才，特别是我国的汽车维修职业技术学院在一定程度上，缓解了当前我国社会所面临的汽车维修压力。但是传统的汽车维修专业教学过程中学生往往专业性理论知识较为丰富，实践性操作能力无法和自身的专业性理论知识形成正比，这样便导致了学生在实际操作中无法将理论知识与实践经验进行融合。在这种的教学现状下，将微课教学模式融入到汽车维修专业的一体化教学中，通过这种将理论与实践进行结合的方式，便可以改善当前的教学现状，进行理实一体化的教学从多种角度培养和开发学生的潜能，为学生日后实现个人价值打下坚实的基础。
2 微课教学的概念与特点
微课教学模式下，主要是以网络上一些短小精悍的教学视频在教学课堂上进行播放，由于这些教学视频动的题材围绕着教学中的某一个知识点或某一个课题进行知识解剖、实验训练或是例题讲解，学生们通过观看这些视频便可以更好的了解课本上知识点的具体举例和运用情况。因此微课教学的核心资源来源于微课的视频资源，此外老师还可以在微课教学资源中融入与课堂教学内容有关的教学设计、教学课件、习题反思相应的多媒体内容。
在汽车维修专业中进行微课教学时，教师需要将微课教学的时间控制在5～8分钟，同时每次最长时间不宜超过10分钟。其次，每节微课的教学内容中所蕴含的知识点较少，微课教学的目的是为了重点突出课堂教学环节中的某一个知识点或是教学难点，因此每节微课教学内容中往往只会对一个知识点或是教学难点进行讲解。教师也可以在微课教学资源中融入课堂教学过程中的相应主题和教学活动，来带动班级中学生的学习气氛。
3 汽修维修专业传统教学模式中的弊端
社会在发展的过程中已经逐渐的形成了高度信息化、科技化的现代化社会，因此社会中的各行各业对专业性人才的需求逐渐的上升。但是就我国目前汽修职业技术学院中汽修维修专业的学生就业情况来看，大多数汽修专业的学生离开校园后，普遍出现适应能力较差，应变能力和沟通能力与同行业中的其他人相比也具有一定的差距。而这些问题在有关专家的分析中，得出了汽修專业的学生之所以离开校园后适应能力差的原因在原学校的教学模式和学生的自身情况。
在调查中可以发现，汽修专业在传统教学过程中存在的弊端主要有以下3点：第1点，汽修专业的学生综合能力普遍较弱，有一部分职业院校的学生在学校中上理论课时自制力较差，缺乏一定的自我约束和管理能力，因此在课堂上无法认真听老师所讲解的知识点，导致了自身理论知识基础较薄弱;第2点，在汽修专业的教学中，教师虽然通过各种方法来激励和调动学生的积极性，但是由于方法使用的不得当，只能让学生在短暂的时间内对汽车的构造就有一定的兴趣，但是随着所学知识点的不断增加，学生的不良情绪便会慢慢积累，从而反感学习汽修知识;第3点，在汽修专业的教学过程中，教师在教学中难以将理论教学与实践教学进行结合，由于没有对学生的动手能力和实践能力进行培养，这样便导致了学生在学习过程中理论与实践脱节。教师也没有在日常教学中来了解每一个学生的学习情况，这也使得在教学过程中常常出现教学安排没有得到适当的调整[1]。
4 微课教学在汽车维修专业应用中的重要性
通过微课教学方法可以将汽修专业教学中多种教学手法进行结合，从而实现一体化教学的目的。在汽修维修教学中，教师可以根据自身的教学经验和实践教学，来对学生们讲解微课视频中的相关事例，学生们通过观看微课视频中的具体实践过程，不仅可以进一步的提升对汽车维修的兴趣，同时还可以强化学生理论与实践结合的过程。在学生们观看微课视频的过程中，教师还可以根据观看过程中的相关疑问，开展针对性的教学，来有计划有目的的培养学生良好的学习习惯和思维意识。同时教师在实践教学中通过微课教学，可以让学生们根据微课视频中的相关维修步骤，自己动手对汽车进行维修。在实践操作过程中，可以更好的满足学生的个人成就感，更好的激励学生进行汽车维修知识的学习。
5 微课教学在汽车维修专业中的运用环节
在汽车维修专业中开展微课教学一体化教学，教师可以通过工作任务及学习任务的教学理念开展教学过程。在具体完成工作任务的过程中，可以分为以下4个环节进行：
（1）通过微课资源获取教学资讯
教师在为学生们明确相应的教学任务后，便可以让学生们通过自己上网搜索或是在书本上寻找各种完成任务的相关知识信息，在这个过程中学生可以利用相应的教学设备、教学材料或是班级中的数字资源。同时学生也可以通过教师所自主创建的微课视频，事先进行学习来获取与学习任务有关的相应知识点。例如：在汽车维修专业教学中，教师如果布置了“对汽车发动机的构造及功能特点进行描绘”这一教学任务。那么教师可以事先通过电脑中的word进行相关知识点文字的编辑，并对汽车发动机图片进行处理，然后将相应的视频教学知识与上述的知识点进行组合来创建成适应于汽车维修教学的微课视频。这样的老师在布置教学任务的过程中，让学生们事先通过对微课视频中的内容进行学习，来获取相应的发动机知识，这样就可以为学生完成教学任务打下坚实的基础[2]。
（2）根据教学内容制定微课教学计划
教师在汽车维修专业教学的过程中，还可以根据具体的课程内容创造相应的微课形式，这就需要教师根据学生的具体学习情况来制定相应的创造计划。教师也可以根据模拟学生在未来工作中的真实场景，并结合本堂课内容所教学的知识点，设计出相应的视频教学，让学生们了解到本堂课所教学的知识点，今后会具体应用于自己工作中的哪块区域，这样学生就可以对自身的工作有了大概的掌握。同时教师还可以根据现阶段汽车维修领域中不同的经典案例进行视频制作，在这个过程中，教师需要对汽车维修案例进行解剖和分析，然后通过几个不同的维修图片进行组合，并自主选择搭配相应的讲解文字来组合成短视频。例如：“汽车发动机如何开展清洁作业”、“汽车发动机如何开展检测作业”等，通过这种切实可行的教学计划，便可以更好地提升学生的职业综合素质能力。
（3）汽修教学中实施微课教学计划
教师在汽车维修专业教学过程中，还可以通过实施相应的微课教学计划来帮助学生对本节课的内容进行掌握。在实施微课教学计划的过程中，学生可以通过老师所演示的微课教学视频，那学习视频中的知识点和相应的知识技能。另外老师也可以根据微课视频与学生开展相应的交流和互动，同时也可以让学生们在课堂上，对微课视频中的相应知识点和知识技能进行互相讨论，来了解微课视频中知识技能的具体运用情况。这样就可以帮助让学生们从原本的被动接受知识转化成主动学习知识，让学生们成为课堂中的真正主体，这样老师可以更好的完成教学任务。
（4）通过微课教学进行检测与评价反馈
教师通过微课教学资源还可以进行教学过程的检测和评价反馈工作，教师可以让学生们进行分组合作，通过将已经学习的知识点和课堂上所布置的工作任务，用微课的形式来具体制作和展现。这样学生们便可以将自己学习的知识成果和对汽车维修知识具体时间运用的能力，拍成相应的图片或是视频来做成相应的微课进行成果上传和展示。学生们在课堂上可以观看自己所制作的微课，老师可以给班级中的每个学生发一张评价表，对大家所制作的微课视频进行自评、互评。最后老师可以根据大家所评价的意见和微课视频中的具体内容，对学生的完成教学任务的情况进行综合性的评价，也更好的检测了学生在现阶段关于汽车维修知识的学习成果。
6 微课应用于汽车维修专业一体化教学的效果
通过在汽车维修专业中应用微课教学，教师便可以通过边教边学边探讨的新型教学模式，来将传统汽车维修知识教学中“先学后教”的局面进行改善。很多学生认为传统汽车维修专业教学中，教师只是拿着工作本到了教室，然后给学生们布置相应的任务，在组织相应的学习小组对学习任务进行讨论，在课堂的最后教师往往只是总结几句，便匆匆结束这堂课的教学内容。但是通过微课教学在汽车维修专业教学中的应用后，教师针对这节课所教学内容的任务和相应的知识点制作相应的微课，然后在班级教学中给学生们播放，这样学生们在学习的过程中也会更加的关注，同时对教学中具体内容知识点的理解也会更加的透彻。教师也可以在微课视频内容播放结束过后，对微课视频中相应的疑难点进行针对性的解答，這样就可以更好的帮助学生理解汽修课堂中的知识点。
7 结束语
通过将微课应用于汽修专业在教学过程中，可以改善传统汽修专业教学中的不足之处，有效的提升学生在学习中的积极性和主动性。同时职业技术学校通过这种教学模式，可以更好地强化自身的实力，给社会树立出良好的学校形象。
参考文献：
[1]李景芝.浅谈“微课”在汽车一体化教学中的应用[J].亚太教育，2015（10）：161.
[2]郑红领.浅谈微课在技工院校一体化教学中的运用[J].职业，2017，（013）：21.