廖常青
摘 要：中职阶段学生有一门计算机网络技术课程，这一门课程是一个综合性和理论性实践性都非常强的基础课程，是学习计算机网络相关专业学生的必修课，也是核心课程，这一门课程的特点就是涉及到的知识面非常的宽广，更新换代也很快，对于知识的掌握，技能的要求都非常的高，那么在教学实践中如何激发中职阶段的学生对于计算机网络技术课程学习的热情和兴趣，引导他们能够在计算机网络技术课程中掌握相关的知识并进行自主性的探究，对于提高计算机网络技术课程的教学效果具有非常重要的价值，值得我们进行深入的分析和思考。本论文将围绕中职计算机网络技术课程教学改革实践中存在的问题进行全面的思考并提出有效的解决措施，以促进中职计算机网络技术课程教学更加有效的开展。
关键词：中职;计算机网络技术;课程改革;实践思考
1 引言
近年来随着互联网的不断普及和深入发展，计算机网络技术突飞猛进，社会各行各业对于专业的计算机网络技术人才的需求也逐年增大，对于专业人才的技能要求也越来越高。
中职阶段作为培养专业的计算机网络技术人才的主要阵地之一，在当前的教学和课程安排上都存在着一些问题，比如，教学的模式单一不能很好的引起学生学习计算机网络技术的兴趣和热情，并且课程也侧重于理论教学，没有很好的结合时代发展的现状。这些都不利于中职计算机网络技术课程的开展以及学生能力的提高。为了使中职计算机网络技术课程提升教学质量，使学生能够通过计算机网络技术课程学有所成，就必须对目前中职学校的计算机网络技术课程进行反思，分析目前存在的各种问题，探索解决这些问题的策略，循序渐进地不断改革改进，力争能够塑造出适应社会发展和时代进步需求的计算机网络技术专业人才。
2 中职计算机网络技术课程教学存在的问题
中职计算机网络技术课程目前存在着几个明显的问题，其一是老师在进行教学的时候采用的方式比较陈旧单一，难以引起学生学习的兴趣，其二在于理论的教学和实际技术与社会的需求存在一定程度的脱节，不能很好的提高学生的实践能力。
2.1 当前中职计算机网络技术课程教师的教学方式较为单一，不能提起学生学习的兴趣
目前，中职学校计算机网络技术课程最大的问题，就是教师还是依照传统的教学方式，进行课堂灌输式的教学，这样单一的教学方式，不能很好的激发学生学习的兴趣，在这样的教学方式之下的学生一直处于被动接受知识的状态，导致课堂氛围陈旧，师生之间关系分裂，没有良好的互动。计算机课程本身是有趣而富有探索性质的，但是这样单一的教学方式则不能发挥出计算机网络技术课程本身所固有的趣味性和魅力，导致了课堂效果整体不佳，也不能实现课堂教学的目标。
这样的单一教学模式还会使学生在课堂中形成不好的习惯，养成被动接受教师传授的知识的思维模式，而不能进行自主的思考和探究，就难以培养学生自主独立思考的意识，限制的学生发散性思维的养成，也不利于课堂效率的提高。长久以往的单一教学模式，不仅会磨灭学生学习计算机网络技术知识的兴趣，还不利于在这样日新月异的学科氛围中培养学生的创造力和创新精神，这些都会影响中职计算机专业的学生今后的求职发展和职业选择的道路[1]。
因此教师就必须要对现有的中职计算机网络技术课程的教学方式和内容进行全方位的改革，以适应时代的发展和课程革新的需要。
2.2 当前中职计算机网络技术课程存在偏重理论教学脱离实践的倾向
中职阶段的教师在进行计算机网络技术课程的课堂教学中往往将重点绝对地放在了理论知识的讲授上，而忽视了对于学生动手能力、实践能力和创新精神的培养才是这堂课的核心所在，严重的理论知识和实践能力的脱节会阻碍学生对于知识的真正掌握和应用，不能够应用的知识是没有用的知识，无用的知识不能为学生带来能力的提高，也不能为中职学生毕业之后的职业选择和职业生涯带来有效的帮助，不能为他们提高求职市场中的竞争能力。
从单纯的课堂结果来看，如果只是接受被动的知识灌输，只是在死記硬背的过程中进行知识的学习，那么对于知识的掌握，实际上效率是非常低的。缺少了实践环节的辅助，学生在听取了很多理论知识之后，没有来得及将理论知识付诸实践，就不会产生深刻的印象，也很难做到学以致用。这样的学习模式会使学生将来出身社会之后，在工作中难以适应日新月异的计算机网络技术的发展要求，从而影响学生的职业生涯[2]。
3 针对中职计算机网络技术课堂教学中问题解决的有效策略
为了解决目前中职计算机网络技术课堂教学存在的种种问题，就必须对目前的计算机网络技术课堂进行改革。改革主要从两个方面开展，其一是要改变教师教学方式的单一性，其二就是要增加理论和实践相结合的内容，帮助学生培养实践的能力。
3.1 通过多元化的教学方式改变教学方式单一的困境，提高学生学习的兴趣和热情
根据目前中职计算机网络技术课堂存在教学方式单一，课堂枯燥乏味，师生缺乏互动等问题就必须对现有的教学课堂转变教学观念采用多元化的教学方式。教师应该极力改变，长久以来的以教师为中心，以课本为中心的做法，顺应素质教育理念之下的以学生为中心的教学理念，将学生放在课堂的中心。
教学内容安排上也应该更加注重趣味性和引导性，计算机网络技术课程本身是一个十分具有时代特征和进步意义的课程，计算机网络技术的课程如果不能跟上时代发展的步伐，那么学生在课堂上学到的知识很可能是落后的没有用的，也不能为他们培养出有效真实的计算机能力，因此教师在对课堂内容的选择中就应该积极的关注到最新的网络技术发展情况为学生拓宽视野，同时在教学方式上也要采用多元化的教学方式，除了要对课本上的理论知识进行深入的挖掘和利用之外，教师还必须充分考虑到学生注意力的特点和学习的特点，将内容设置的富有逻辑，生动趣味，并且还可以借助多种多媒体手段通过视频、音频、动画等综合媒体手段，为学生打造富有趣味性的课堂[3]。
为了使学生重新回到课堂中心，教师在依靠教材和理论讲授的同时，还应该在课堂上为学生提供更多发表自己的个人意见和见解，以及同学与同学之间相互讨论，进行头脑风暴的空间，使学生能够在探索与相互的交流中，得到知识的深入掌握和了解，这样相比于单纯地听老师讲课，得到的教学效果会更加的好。同时，多元化的教学模式能够极大的改变课堂枯燥的氛围，使学生在活跃的氛围中，很好的掌握书本上的知识，加上教师为学生补充的最前沿最新的计算机技术发展情况也能够增长学生的见识，培养学生进行独立思考和创新思维的能力。这些思想的培养，将有利于学生在今后的职场生涯中，迎难而上，破解职业生涯中遇到的种种问题，能够跟上时代发展的步伐，成为社会和时代所需要的计算机技术型人才。
3.2 更加注重实践与理论的结合，锻炼学生的实践能力
计算机网络技术课程的教学效果如何，不是看学生对于理论知识的掌握究竟有多好，而是看学生如何能够将课堂上学到的理论知识，进行实际的运用。这是对学生综合能力的考验，也是对教师教学理念和教学方法的考验。
让计算机网络技术课程的理论教学与实践进行紧密的结合，是当前计算机网络技术课程教学进行改革和优化需要特别关注的重点内容，因为计算机网络技术本身就具有非常强的时代发展意义和实践性，所以在开展这一门课程的教学过程中，就必须要融入实践训练的内容，如果不能使学生通过实践训练，将理论知识学以致用，就不能实现课程教学的最终目标。
为了实现实践训练和理论知识的融合，教师在进行理论知识的讲解之后，就应该及时为学生布置相应的课后练习题目，使学生能够及时进行实践的训练，通过实践训练将会更好地帮助学生掌握课堂上所学到的各种理论知识，自己动手做过的事情才会加深印象才会成为自己的能力。除了课后及时的布置练习的题目之外，教师还可以安排学生分组进行实训内容，在教材之外寻找实际问题，带领学生进行攻关克难。在这样的分组实训过程中增强学生解决实际问题的能力以及团队协作的精神。计算机的问题往往都不是一個单独的个人可以完成的，团队精神的培养也是对学生职场竞争力的提升。
总而言之，中职计算机网络技术课程的教学不应该只以理论讲授为中心，而必须充分重视实践实训的重要性，帮助学生切实的掌握到计算机网络技术的能力。
4 结束语
中职计算机网络技术课程教学目前存在的两大问题，主要在于教师课堂教学方法单一，导致课程枯燥乏味，老师以教材为中心的课堂教学方式，没有使学生真正的掌握到实际的知识，除此之外还存在于课堂教学偏重于理论而轻视实践，学生没有通过计算机网络技术课程掌握真实的计算机能力。
为了改变当前中职计算机网络技术课程教学存在的这两大问题，首先就必须敦促教师对自身的教学理念和教学方式进行彻底的改革。要将学生放在课程的中心，要考虑学生接受知识的注意力程度和接受知识的方式，采用多元化的教学模式。课程的内容也应该引进更多先进前沿的学科内容，帮助学生增长见识。教师还应该借助多媒体手段提升课程本身的内容丰富性和趣味性，来吸引学生的关注和学习的热情。为了解决当前中职学校计算机网络技术课程教学存在的理论和实践脱节的问题，教师就要及时地为学生安排课后实训内容和作业，帮助学生巩固已经学到理论知识，培养他们的综合能力和解决实际问题的能力。
如此就能够培养出能够适应时代发展和社会需要的计算机网络技术专业人。
参考文献：
[1]谭和祥. 浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考[J]. 文科爱好者：教育教学， 2019.
[2]孙盛福， 张昌福. 关于中职《计算机网络技术》课程教学改革的实践与体会[J]. 中华少年.科学家， 2015（20期）：154-155.
[3]董海真. 中职计算机网络技术及应用课程教学改革与实践[J]. 电脑编程技巧与维护， 2010（24）：147-148.